Tic + Educación = ¿Escuela nueva?

Tic + Educación = ¿Escuela nueva? from Jaime Olmos

Nuevas alfabetizaciones en la era digital para educadores y educandos

Una serie de procesos tecnológicos y sociales nos llevan a experimentar un cambio en la concepción del proceso de aprendizaje. En la actualidad coexisten dos maneras diferentes de interpretar las nuevas formas discursivas: una identificada por el universo del libro, y la otra caracterizada por las TIC y la virtualidad.

Los nuevos tiempos han generado nuevos actores, tales como Internet, la telefonía móvil, los videojuegos, que están modificando nuestra experiencia en múltiples aspectos: comunicación, ocio, trabajo, aprendizaje (Área, 2012), y ofreciendo a su vez un variado espectro de herramientas que pueden ayudar a transformar las clases actuales en entornos de conocimiento interactivos y centrados en el alumno. Sin embargo, es importante tener presente que ninguna
tecnología, por más avanzada que resulte, puede reemplazar la intervención docente.

Web 2.0 es un término que comenzó a utilizarse para referirse a una nueva tecnología sobre la forma de concebir y utilizar la web. Así, la información en la Red podemos decir que es abundante, fragmentada y multimedia; en palabras de Área (2012):”lo digital es líquido”, y en consecuencia, precisa de nuevos enfoques y modelos de alfabetización y de aprendizaje.

Numerosos son los recursos y herramientas que hacen a la web 2.0: términos como blog, wiki, RSS o sindicación de contenidos, tags, redes sociales, se han ido sumando, dando lugar a la creación de comunidades y redes sociales de comunicación.

El cambio de la web 1.0 o tradicional, a la web 2.0 consiste en un cambio social que impacta en la manera en que los individuos interactúan, participan, colaboran y “coproducen”. Un cambio que horizontaliza el acceso y la producción de información. 

¿Cuál sería una característica “clave” de esta llamada web 2.0? Sin dudas su relación con una nueva cultura digital en donde se producen nuevas prácticas comunicacionales que van tejiendo nuevas formas de lectura y escritura que permiten aproximarnos a nuevas alfabetizaciones que nos llevan a modelos y enfoques diferentes de aprendizaje.

El gran reto será entonces formar a las personas en nuevas dimensiones y competencias, una alfabetización mediática y una competencia que permita discernir y evaluar dicha información.

La meta de alfabetización será desarrollar en cada estudiante la capacidad para llegar a participar y actuar en forma autónoma y crítica en una nueva sociedad que podríamos llamar sociedad del conocimiento, con el propósito de construir una identidad digital en esta cultura digital, o líquida, de este siglo XXI que estamos transitando, y que le permita fundamentalmente adquirir 3 capacidades básicas: de aprender, de desaprender y de reaprender-

Escrito por  Paola Dellepiane Profesora en matemática. Licenciada en Tecnología Educativa con Especialización en e-learning

PROYECTANDO

   

DESTINATARIO: Alumnos de la Escuela Primaria

ÁREA: Lengua
GRADO: Cuarto

FUNDAMENTACIÓN

La Web ha propiciado el nacimiento de una nueva sociedad, pero no sólo la llamada sociedad de la información y del conocimiento, sino la sociedad de la creatividad y del aprendizaje en común, la sociedad de la comunicación desde abajo, sin ningún otro intermediario que nuestro propio lenguaje. Y en ésta se encuentran inmersos los blogs, que  aparecen como una expresión y medio de comunicación. La escuela  no puede quedar al margen de la influencia de éstos  como herramienta educativa y comunicativa. Su flexibilidad los hace adaptables a cualquier materia, asignatura y nivel educativo. Los blogs pueden contribuir a esa alfabetización digital desde el momento en que se simplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo de los gestores. Los blogs se han transformado en una herramienta que la escuela y el docente puede incorporar permitiendo publicar  las creaciones de varios autores y donde otros tantos pueden dar su opinión y realizar comentarios.

  Lo que se propone desde este proyecto es la creación de un blog del aula en donde se puedan volcar las producciones realizadas por los alumnos. Las cuales no solo podrán incluir textos de producción propia o extraídos de la red (con su respectivo derechos de autor) sino también imágenes extraídas de internet, fotografías tomadas por ellos, videos, sonido, enlaces, haciendo de las producciones más interesantes y motivadoras.

  

PROPÓSITOS

·       Fomentar el trabajo colaborativo en actividades interactivas.

·       Proponer la lectura de textos producidos por sus pares.

·       Opinar con respeto y fundamento sobre textos producidos por otros.

·       Contribuir a la formación personal.

·       Valor la escritura como medio de  comunicación.

·       Favorecer la creación de su propio conocimiento.

·       Estimular la creatividad como parte fundamental del desarrollo integral.

·       Propiciar el acercamiento a las nuevas tecnologías.

CONTENIDOS

·       Planificación individual o grupal para elaborar textos de tipo narrativo (cuentos popular y leyendas patagónicas )

·       Elaboración del plan de trabajo: generación y selección de ideas (búsqueda de información, Identificación de distintos soportes (papel, digital, grabaciones) y de portadores de texto.

·       Reflexión sobre la producción del hecho literario: autor, ilustrador, editor.

·       Socialización de las producciones.

ACTIVIDADES

·       Primeramente el docente les contará a los chicos sobre las posibilidades que brinda tener un blog  y recorrerán algunos para ejemplificar que se quiere hacer.

·       Luego junto a sus alumnos abrirá un blog en el que  ellos mismos le colocaran un nombre que tenga que ver con el trabajo a volcar. (previa explicación que en  él se volcaran las producciones que realicen durante el año)

·       Colgar imágenes disparadoras  con la consigna: En parejas,  crear una historia en la que aparezcan mencionados  los  elementos de las imágenes. ( tarea que tiene como objetivo que los niños puedan experimentar el poder de publicar algo de su propia creación por primera vez)

·       Búsqueda de cuentos populares argentinos en bibliotecas on –line. Lectura, elección y enlace al blog.

·       Elaborar relatos de leyendas patagónicas, con la utilización de la grabación de voces.

o   Profundizar sobre trabajos más creativos que lleven ilustraciones o fotografías propias.

·       Opinar o realizar comentarios sobre las producciones de sus compañeros.

RECURSOS HUMANOS:

·       Docentes

·       Tic´s

·       Alumnos

·       Familias

RECURSOS MATERIALES

·       PC de escritorio y Netbook con conexión a internet.

·       Impresora y escáner.

·       Cámara digital.

·       Grabador de periodista.

·       Pendrive

OPORTUNIDADES

Las oportunidades que nos ofrecen los blogs en educación parten del poder que éstos tienen de traspasar las paredes del aula y conectarnos directamente a los alumnos y docentes con las familias, la comunidad y el mundo. Son un medio de información y comunicación que facilitan nuevas formas de enseñar y aprender  que favorecen la inclusión y  permiten un acercamiento más activo al conocimiento.

DIFICULTADES

Las dificultades que pueden aparecer pueden ser en cuanto a los recursos humanos, a veces no todos estamos familiarizados con el uso de las nuevas tecnologías y aparece el temor de no saber resolver dudas a los niños y por ello no se implementan estos proyectos. La capacitación permanente, el pedir ayuda, el dejar ayudarse,  el aprender del niño o el decir “no se, pero lo averiguaré” serán fundamentales  para que la implementación de este  proyecto tenga éxito. 

LA ELECCIÓN CORRECTA DEL BUSCADOR.

Para hacer una buena elección me puse a investigar y comencé por el buscador de blogs http://www.aulablog.com/planeta/en él encontré artículos y referencias a blogs relacionados con educación, los creadores de estos son en general profesores en pedagogía, educación secundaria, de ciencias, es decir en distintas disciplinas. Este buscador solo realiza una descripción de determinado post que puede encontrarse en el blog, una pequeña imagen de su creador y en muchos casos ninguna  y está destinado específicamente a páginas para los colegas profesionales de la educación.

Luego ingrese al buscador de blogs http://espiraledublogs.org/2012/,  que ya  a simple vista es mucho más ameno, posee  una  imagen de tamaño considerable del título de los  blogs con acceso directo a estos. Debajo de esta  se encuentra el titulo, su URL, el nombre de su autor, la categoría por la que está clasificado en el buscador,  continua una presentación, es decir una descripción acerca de lo que trata. Luego también nos aporta información sobre a qué etapa educativa está dirigido, el área o asignatura y el país. Contiene blogs de profesores, de centros educativos, de alumnos. Por lo tanto estos blog están destinados a profesores, padres y alumnos.

Por último visite  http://www.maestroteca.com/blogs-educativos/un buscador bastante básico,  solo aparece en letras pequeñas el nombre del blog con un acceso directo sobre este. Luego un pequeño texto en donde se dan algunos detalles de qué trata el blog. Más abajo se encuentra la categoría, que puede ser de  matemática,  ciencias,  revista escolar, educación para adultos, entre otras. Permite dejar un comentario sobre el blog.

Luego de haber revisado los tres buscadores mi elección es espiraledublogs.org porque es mucho más amigable y me permite recorrer el blog y no solo me muestra un post determinado como hace el primero. Particularmente cuando entro en un blog me gusta recorrerlo e investigar sus etiquetas y archivos.  Además es fundamental toda la información que da en la presentación para orientar la búsqueda. Creo que este es el más adecuado si estamos pensado en enlazar nuestro blog a un buscador.

Algunos interrogantes que debemos contemplar a la hora de producir contenido en la Web 2.0.

  

¿Qué imágenes podemos utilizar en nuestras producciones digitales?

¿Cómo sabemos de qué manera podemos usar contenido producido por otros?

¿Cómo protegemos el contenido propio de uso?

Las imágenes que utilizamos en nuestras producciones, siempre tienen un carácter ilustrativo y generalmente se bajan de internet, para ello es necesario poner un epígrafe donde se identifique de qué página fue extraída. Si la imagen es producida por nosotros es interesante colocarle una marca de agua que la identifique. Pero si además en estas imágenes aparecen menores de edad es necesario poner en conocimiento  a los adultos responsables.

Generalmente los contenidos producidos por otros tienen derechos de copyright y cuando producimos un contenido será necesario citar de dónde se extrajo la información a través de lo que llamamos bibliografía, respetando así  el contenido ya compartido por otros. También existen aplicaciones que permiten recoger material de distintas fuente a través de RSS que luego admiten la edición y reformulación del contenido generado por otro.  Cuando creamos un contenido a partir de contenidos ofrecido en la web podemos utilizar un paquete de herramientas legales como por ejemplo: las licencias  Creative Commons que son más flexibles y promueven el intercambio legal  de contenidos cubiertos con derecho de autor.

¿Qué oportunidades o desafíos nos presentan los conceptos abordados en el contexto educativo?

La web2.0 nos ofrece la posibilidad de acceso a la información y a  la diversidad de formas de conexión, y  comunicación entre usuarios, contenido y sistemas. Esto  nos lleva a pensar que esta herramienta puede  enriquecer los procesos de enseñanza y potenciar los aprendizajes de nuestros alumnos. Pero ante esto se nos presenta el desafío de pensar pedagogías “apropiadas” desde corrientes pedagógicas externas y ajenas para justificar el uso de las diferentes aplicaciones, uso de modelos para evaluar producciones colaborativas que aún están en proceso de revisión, dificultades y limitaciones que implica su integración con los sistemas institucionales y el problema de la preservación de los datos e información. A su vez para incluir estos recursos en nuestros proyectos pedagógicos, es necesario trascender el determinismo tecnológico (que asume que la mera inclusión de tecnologías traerá aparejada, por sí misma, una mejora en los procesos de enseñanza) para adoptar una actitud cuidadosa y respetuosa de las condiciones contextuales que contendrán y otorgarán sentido a dicha inclusión.

¿Cómo trabajar para que los estudiantes sean capaces de aprender, des-aprender y re-aprender siendo activos participantes y coproductores de conocimiento? ¿Cómo generamos aprendizajes perdurables en nuestros estudiantes? ¿Cómo enfrentamos el cambio en el contexto educativo? ¿Cómo formamos para el aprendizaje a lo largo de la vida en este contexto complejo y cambiante?

Al igual que numerosos  recursos la Web2.0 no fue creada con propósitos educacionales pero sí están relacionadas con el acceso a la información y comunicación entre usuarios. Nos permite pensar en la tecnología como un aprendizaje social y situado, enfatizando el desarrollo de la inteligencia colectiva y el aprendizaje en red. Será entonces necesario disponer a los chicos  para un aprendizaje a lo largo de toda la vida desarrollando capacidades meta-cognitivas relacionadas con la autonomía, responsabilidad, intencionalidad, la reflexión, la participación en comunidades de práctica y la colaboración en actividades de aprendizaje intrínsecamente motivadoras. Es por ello que, como docentes debemos plantear  propuestas dirigidas a la interacción conversacional, la retroalimentación entre pares y la construcción de conexiones en red.

¿Cuáles son los “aportes” de las aplicaciones web 2.0? ¿Cómo establecer puentes significativos con proyectos educativos?

Las potencialidades que nos ofrece la web 2.0 nos permiten generar propuestas pedagógicas que provean ricas experiencias de aprendizaje que estimulen el compromiso de los alumnos por aprender en colaboración y en red.

Tanto el entorno material (objetos, representaciones simbólicas, aportes de los objetos, entorno físico) como el social (las personas en sus relaciones sociales, la cultura y el contexto) funcionan como estructuras mediadoras que configuran y dirigen la acción. Es en esa acción donde vemos configurarse la inteligencia distribuida. La inteligencia no es una propiedad interna del individuo ya que la mente no trabaja en solitario: el conocimiento se construye socialmente “por medio de esfuerzos cooperativos dirigidos a metas compartidas, o de diálogos y cuestionamientos que nacen de las diferencias que existen entre las perspectivas de las personas” (Pea, 1993)

Las aplicaciones de la web 2.0 pueden apoyar actividades humanas como plataformas experimentales que abren nuevas posibilidades a la inteligencia distribuida.

 Imagen Extraída de "Inteligencia Colectiva"

Reflexiones

¿De qué manera podemos pensar las narrativas Transmediáticas desde una perspectiva de acceso y producción de la información?, ¿Es importante pensarlas en el marco del contexto educativo?

La narrativa transmedia es una nueva  forma de producción de contenidos, en la que quien produce pone en juego sus capacidades de   búsqueda, evaluación e integración de información dispersa. Los productores interactivos generan nuevos modos de narrar y recrear  a partir de la selección de materiales que encuentran  en diversas  aplicaciones, formatos y plataformas. Es así como se  genera un nuevo contenido propio, sobre una  temática.

Esta  narrativa transmedia pensada en el contexto educativo puede convertirse en un nuevo nexo entre alumnos y docentes que nos permita a ambos crear contenidos propios y además generar una nueva forma de participación e intercambio. 

Frente al paradigma actual analizaremos de qué manera se insertan las TIC en el contexto educativo, cuáles son aquellos cambios incorporados en propuestas pedagógicas y cuáles son resistidos o mirados con desconfianza por encontrarse lejos de la práctica habitual.

¿Cuántas veces la inclusión de la tecnología mantiene el status quo y apoya cursos centrados en el docente?

·       Se puede decir que las Tic´s están insertas en el contexto educativo ya que trabajamos  con nuestros alumnos para que aprenden temas difíciles o  profundicen  y relacionen  información e incluso poniéndolos en un rol más  activo en la producción de diarios, revistas, videos,  pero aun como docente no nos  hemos planteado el desafío de  producir contenidos con nuestros alumnos. (al menos gran parte de nosotros y me incluyo, todavía no hemos tomado este desafío) Esta forma de incorporación de las tic´s puede tener un impacto muy positivo, porque  la participación  en este tipo de producción de contenidos permite aprender en la acción y ser parte  una comunidad,  además de comprometer a los chicos, a ser ellos mismos los protagonistas de su propio aprendizaje.

Apuntes: Los Nuevos Escenarios Educativos

 A finales  del siglo XX y principio del siglo XXI surge la  “sociedad de la información y la comunicación”  potenciada por un escenario digital, lleno de herramientas que permiten comunicarnos con otros a través de una gran diversidad de dispositivos, compartir, producir y crear contenido. Esta época se  caracteriza por un cambio constante, complejidad y acceso ilimitado con numerosa cantidad de  información y recursos.

La  relación con la información ha cambiado y el número de posibilidades y oportunidades para el aprendizaje han aumentado de manera cuantiosa.

 El avance de la tecnología implica, en palabras de Buckingham, una convergencia de medios y formas de comunicación, está despegándose y separándose de un espacio físico, volviéndose cada vez más portable y accesible. Entonces cuando se habla de “convergencia” no se hace referencia a “desplazamiento”.

Implica entonces un  “borramiento de límites, una fusión de tecnologías, formas y prácticas culturales que antes eran independientes, tanto en el punto de la producción como en la recepción”. (Buckingham, 2008).

Las Narrativas Transmediáticas

Son historias que comienzan en un medio y se expanden a lo largo y a lo ancho de la ecología mediática. Este proceso expansivo se incrementa cuando los consumidores entran en el juego y lo expanden aún más con producciones propias, que terminan alimentando las redes sociales y webs colaborativas. En las narrativas Transmediáticas el espectador adquiere un rol activo en la búsqueda de recursos dispersos, en la navegación por múltiples plataformas, en la selección de material relevante y válido. Están en juego las capacidades de búsqueda, evaluación e integración de información dispersa.

Diferencia entre multimedia y transmedia

La primera se refiere a la utilización de múltiples modos de expresión en una aplicación, pero solo se accede a través de una misma interface. Mientras que la segunda hace referencia a elementos dispersos en distintas plataformas y donde el espectador juego y rol fundamental buscando el material que crea más relevante.

El mundo ha cambiado

Los profundos cambios tecnológicos se pueden identificarse en 6 cambios específicos.

1.    De analógico a digital: modificación del formato y la forma de compartir en el caso de las fotografías. En cuanto a los diarios ha cambiado la forma de acceder a la información y de opinar sobre esta.

2.    De fijo a móvil: los dispositivos móviles nos permiten acceder a la información en cualquier lugar y momento. Son el caso de los celulares y conexión a internet.

3.    De solitario a conectado: las redes tienen límites difusos  y permiten interacciones entre personas en todo el planeta. Las posibilidades de interconexión entre personas, personas-contenido y personas-sistemas han crecido de manera exponencial.

4.    De genérico a personal: Internet nos permite personalizar nuestra experiencia online. Nos permite consumir de acuerdo a nuestras preferencias.

5.    De consumidor a creador: Internet nos permite ser creadores de nuestros propios contenidos online y de participar en prácticas de co-creación entre pares.

6.    De cerrado a abierto: Este proceso se ha transparentado en el software libre, sistemas operativos y contenido abiertos.

¿Cómo influyen estos cambios en las propuestas educativas?

 El escenario actual nos ofrece la posibilidad de pensar propuestas que incorporen TIC flexibles basadas en la participación, con contenidos especializados online pero también con contenidos producidos por los estudiantes como consecuencia de la misma interacción. La participación implica  partir de una concepción dinámica del aprendizaje en donde se aprende en la acción y siendo miembro de una comunidad. No se trata de considerar al individuo que adquiere y posee conocimiento para luego poder aplicarlo o transferirlo, sino de valorizar el proceso constante que se da en el acto de aprender participando activamente de instancias de aprendizaje situadas en un contexto rico, multifacético y mediado cultural y socialmente.

El grupo no es simplemente lo que apoya el aprendizaje en las mentes individuales, sino el contexto en el que se negocian diferentes perspectivas interpretativas y el conocimiento construido es el resultado de las interacciones en el grupo. El aprendizaje que define al siglo XXI se ve amplificado en una estructura en red con acceso ilimitado a abundante información y recursos que se comparten con otras personas con posibilidades de ser parte de comunidades de aprendizaje abiertas y globales, analizar el trabajo de otros, crear y experimentar, y construir conexiones en el contexto de lo que se aprende. Cuanto más se interactúa en estos espacios

informacionales, más cambia el ecosistema de Internet como medio participativo ya que la información es constantemente producida, consumida, actualizada y alterada generando nuevas prácticas de lectura, escritura, búsqueda, pensamiento y aprendizaje que van evolucionando a la par.

Perspectivas para pensar nuevos escenarios de inclusión de tecnología

Edith Litwin analiza históricamente la inclusión de tecnologías en las aulas mediante la metáfora de los 4 escenarios.

·       Un primer escenario (década del 70) que entiende que las tecnologías ayudan en la comprensión de temas difíciles o para sostener la motivación de los alumnos.

·       Un segundo escenario (década 80) se identifica con el optimismo hacia la utilización de medios masivos que permiten instalar temas relevantes de la actualidad. El rol del profesor es generar puentes para ampliar, profundizar y relacionar la información con los temas de estudio.

·       En el tercer escenario: la tecnología se usa para producir contenido con la lógica de los medios masivos de comunicación

·       El escenario actual, identificado por Litwin como “problematizador”, nos encuentra con innumerables alternativas a disposición, con herramientas creadas por fuera del sistema educativo y con grandes debates y controversias sobre sus usos y potencialidades.

¿Por qué pensar proyectos integrados con tecnología?

Se trata de proponer a los alumnos un trabajo auténtico en el que se creen entornos de aprendizaje abiertos que permitan flexibilidad, autonomía y protagonismo del alumno en la gestión de su aprendizaje moviendo las limitaciones físicas del aula. No se trata de hacer aquello que permite la presencialidad ni de replicar actividades, sino tomar las ventajas propias del medio online que ofrece espacios, oportunidades y desafíos diferentes para potenciar el trabajo y enriquecer la experiencia. Teniendo en cuenta que no es posible construir experiencias transformadoras sino proveer oportunidades de transformación personal.