Apuntes: Los Nuevos Escenarios Educativos

 A finales  del siglo XX y principio del siglo XXI surge la  “sociedad de la información y la comunicación”  potenciada por un escenario digital, lleno de herramientas que permiten comunicarnos con otros a través de una gran diversidad de dispositivos, compartir, producir y crear contenido. Esta época se  caracteriza por un cambio constante, complejidad y acceso ilimitado con numerosa cantidad de  información y recursos.

La  relación con la información ha cambiado y el número de posibilidades y oportunidades para el aprendizaje han aumentado de manera cuantiosa.

 El avance de la tecnología implica, en palabras de Buckingham, una convergencia de medios y formas de comunicación, está despegándose y separándose de un espacio físico, volviéndose cada vez más portable y accesible. Entonces cuando se habla de “convergencia” no se hace referencia a “desplazamiento”.

Implica entonces un  “borramiento de límites, una fusión de tecnologías, formas y prácticas culturales que antes eran independientes, tanto en el punto de la producción como en la recepción”. (Buckingham, 2008).

Las Narrativas Transmediáticas

Son historias que comienzan en un medio y se expanden a lo largo y a lo ancho de la ecología mediática. Este proceso expansivo se incrementa cuando los consumidores entran en el juego y lo expanden aún más con producciones propias, que terminan alimentando las redes sociales y webs colaborativas. En las narrativas Transmediáticas el espectador adquiere un rol activo en la búsqueda de recursos dispersos, en la navegación por múltiples plataformas, en la selección de material relevante y válido. Están en juego las capacidades de búsqueda, evaluación e integración de información dispersa.

Diferencia entre multimedia y transmedia

La primera se refiere a la utilización de múltiples modos de expresión en una aplicación, pero solo se accede a través de una misma interface. Mientras que la segunda hace referencia a elementos dispersos en distintas plataformas y donde el espectador juego y rol fundamental buscando el material que crea más relevante.

El mundo ha cambiado

Los profundos cambios tecnológicos se pueden identificarse en 6 cambios específicos.

1.    De analógico a digital: modificación del formato y la forma de compartir en el caso de las fotografías. En cuanto a los diarios ha cambiado la forma de acceder a la información y de opinar sobre esta.

2.    De fijo a móvil: los dispositivos móviles nos permiten acceder a la información en cualquier lugar y momento. Son el caso de los celulares y conexión a internet.

3.    De solitario a conectado: las redes tienen límites difusos  y permiten interacciones entre personas en todo el planeta. Las posibilidades de interconexión entre personas, personas-contenido y personas-sistemas han crecido de manera exponencial.

4.    De genérico a personal: Internet nos permite personalizar nuestra experiencia online. Nos permite consumir de acuerdo a nuestras preferencias.

5.    De consumidor a creador: Internet nos permite ser creadores de nuestros propios contenidos online y de participar en prácticas de co-creación entre pares.

6.    De cerrado a abierto: Este proceso se ha transparentado en el software libre, sistemas operativos y contenido abiertos.

¿Cómo influyen estos cambios en las propuestas educativas?

 El escenario actual nos ofrece la posibilidad de pensar propuestas que incorporen TIC flexibles basadas en la participación, con contenidos especializados online pero también con contenidos producidos por los estudiantes como consecuencia de la misma interacción. La participación implica  partir de una concepción dinámica del aprendizaje en donde se aprende en la acción y siendo miembro de una comunidad. No se trata de considerar al individuo que adquiere y posee conocimiento para luego poder aplicarlo o transferirlo, sino de valorizar el proceso constante que se da en el acto de aprender participando activamente de instancias de aprendizaje situadas en un contexto rico, multifacético y mediado cultural y socialmente.

El grupo no es simplemente lo que apoya el aprendizaje en las mentes individuales, sino el contexto en el que se negocian diferentes perspectivas interpretativas y el conocimiento construido es el resultado de las interacciones en el grupo. El aprendizaje que define al siglo XXI se ve amplificado en una estructura en red con acceso ilimitado a abundante información y recursos que se comparten con otras personas con posibilidades de ser parte de comunidades de aprendizaje abiertas y globales, analizar el trabajo de otros, crear y experimentar, y construir conexiones en el contexto de lo que se aprende. Cuanto más se interactúa en estos espacios

informacionales, más cambia el ecosistema de Internet como medio participativo ya que la información es constantemente producida, consumida, actualizada y alterada generando nuevas prácticas de lectura, escritura, búsqueda, pensamiento y aprendizaje que van evolucionando a la par.

Perspectivas para pensar nuevos escenarios de inclusión de tecnología

Edith Litwin analiza históricamente la inclusión de tecnologías en las aulas mediante la metáfora de los 4 escenarios.

·       Un primer escenario (década del 70) que entiende que las tecnologías ayudan en la comprensión de temas difíciles o para sostener la motivación de los alumnos.

·       Un segundo escenario (década 80) se identifica con el optimismo hacia la utilización de medios masivos que permiten instalar temas relevantes de la actualidad. El rol del profesor es generar puentes para ampliar, profundizar y relacionar la información con los temas de estudio.

·       En el tercer escenario: la tecnología se usa para producir contenido con la lógica de los medios masivos de comunicación

·       El escenario actual, identificado por Litwin como “problematizador”, nos encuentra con innumerables alternativas a disposición, con herramientas creadas por fuera del sistema educativo y con grandes debates y controversias sobre sus usos y potencialidades.

¿Por qué pensar proyectos integrados con tecnología?

Se trata de proponer a los alumnos un trabajo auténtico en el que se creen entornos de aprendizaje abiertos que permitan flexibilidad, autonomía y protagonismo del alumno en la gestión de su aprendizaje moviendo las limitaciones físicas del aula. No se trata de hacer aquello que permite la presencialidad ni de replicar actividades, sino tomar las ventajas propias del medio online que ofrece espacios, oportunidades y desafíos diferentes para potenciar el trabajo y enriquecer la experiencia. Teniendo en cuenta que no es posible construir experiencias transformadoras sino proveer oportunidades de transformación personal.